Модели ДО с точки зрения организации учебного процесса

(Разработка дистанционного курса  Ханбековой И.Н.)

Впервые мы обратились к разработке дистанционного курса в 2019 году, составив учебный модуль для подготовки обучающихся к итоговому сочинению (опираясь на материалы учебно-методического под редакцией Соловьевой Т.В.-Пермь).  Данный модуль содержал вводный курс и разработку занятий по трем направлениям итогового сочинения.

Анализируя работу с данным курсом, мы пришли к выводу, что, в основном, материал, размещенный в модуле носил ознакомительный характер, поэтому при разработке нового модуля учитывались модели ДО с точки зрения организации учебного процесса.

Существуют три основные модели

Модель А. Распределённый класс. Учебный процесс в режиме реального времени. Очная группа + «удалённые» обучающиеся через видеоконференцию.

Модель В. Самостоятельная работа учащихся. Учащихся, работающих самостоятельно, обеспечивают методическими и учебными материалами, программами. Контакты с консультантом (учителем).

Модель С. Открытое образование + класс. Использование традиционных материалов (учебники, видео, CD), позволяющих обучающемуся работать в индивидуальном темпе, используя по мере необходимости интерактивные технологии .

Я ориентировалась на модели В и С

Анализ педагогической практики показывает:

Учебный  курс должен включать в себя обязательные компоненты, такие как:

Учебно-методический материал

Информационно-справочные материалы

Задания (индивидуальные, групповые)

Контрольные задания, тесты

Текущие объявления

Чаты,форумы, эл. почта, блоги

!!!!Обязательно взаимодействие с учителем

5 блоков структуры курса:

1. Блок содержания курса включает лекции, инструкции для слушателей, источники информации, глоссарии по теме курса.
2. Блок контроля содержит различные виды заданий для текущего (контрольная работа, веб-квест, резюме, статья, ситуационный анализ, тест, консультации on-line) и итогового контроля (круглый стол, проектная работа, дистанционный урок).
3. Организационный блок включает форум знакомств, документацию учебного процесса, текущие объявления по курсу.
4. Блок средств коммуникаций содержит средства для индивидуального и группового обучения (форум, электронная почта, ICQ, вики-вики, видеоконференции, голосовой чат, блоги, сайты сетевых сообществ, чат, список рассылки и др.).
5. Блок подведения итогов включает рефлексию после изучения каждого модуля и в конце курса, а также анкетирование.
6. Блоки 1 и 2 представляют собою методическую работу до проведения курса (подготовку), блоки 3 и 4 – педагогическую деятельность во время проведения курса, а блок 5 – фиксирование результатов.

В соответствии с данными структурными алгоритмами я разработала учебный модуль по литературе с целью обновления информационного наполнения и функциональных возможностей открытых и общедоступных информационных ресурсов.

Модуль рассчитан на обучающихся 10-х классов с разным уровнем образовательных результатов (в части доступности изложения предъявляемого материала) и разным темпом усвоения учебного материала.

Модуль может быть использован в условиях реализации индивидуальной образовательной траектории (формат самоподготовки) как при изучении тематического блока, так и при подготовке к ГИА по литературе.

Данный курс направлен на изучение и анализ романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»

Была разработана инструкция для работы с данным курсом.

Курс состоит из 7 тематических блоков, в каждом блоке представлен лекционный материал (+презентация); даны гиперссылки на видеоуроки, открыт форум, в котором предлагается обсудить тему занятия; рефлексия в виде тематических заданий ; домашнее задание. Т.е алгоритм составления занятия практически соблюден: учебный материал(+ источники, гиперссылки и т.д.); текущий контроль; рефлексия; используются средства коммуникации (обратная связь)

По материалам курса предусмотрено два вида контроля: сочинение-анализ главы и контрольное тестирование. Я работала на платформе Moodle, которая позволяет реализовать все необходимые компоненты  учебного курса при дистанционном обучении. В данный момент работаю над следующим курсом, который планирую использовать как элементы урока, так и для самостоятельной индивидуальной подготовки обучающихся.

Данная модель дистанционного  обучения может  дать возможность учащимся ликвидировать пробелы в знаниях или наоборот углубить свои знания в интересующих их областях .

Предложение- разрабатывать учебные модули с учетом структуры типового дистанционного курса и размещать  в программе (на платформе) Moodle.