В 2019-2020 учебном году в заявку на конкурсный отбор для занятий в «Школе олимпийского резерва» были включены следующие 13 обучающихся:

• по предмету физика: ученица 8в класса, 3 ученика 11б класса;
• по предмету немецкий язык: 3 ученика 9г класса;
• по предмету литература: ученица 9г класса;
• по предмету обществознание: ученик 10а класса;
• по предмету история: 2 ученика 10а класса;
• по предмету русский язык: ученик 10а класса;
• по предмету английский язык: 4 ученика 10а класса;
• по предмету астрономия: ученик 11б класса.

Конкурсный отбор прошли 7 обучающихся:

Заключен договор с ГАУ ДО ТО «ДТиС «Пионер» с целью реализации в сетевой форме дополнительных общеобразовательных программ в интересах обучающихся 7г класса в количестве 33 человек (дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа детского технопарка «Кванториум» «Уроки технологии», модуль «Геоинформационные технологии» в количестве 72 часов (4 часа в неделю)) с 05.11.2019 года по 17.03.2020 года.

Учитель технологии и информатики, классный руководитель 7г класса Волобуева Е.В. приняла участие в работе Всероссийской  конференции «Технологическое образование»  в г. Москва (11-13.12.19г) по направлению «Успешные практики реализации преподавания предметной области «Технология»» на базе «Кванториумов».

Родители обучающихся приняли участие в Дне открытых дверей, организованном администрацией Кванториума перед началом занятий обучающихся.

В августе 2019 года МАОУ СОШ №89 г. Тюмени вошла в региональный пилотный проект по проектированию региональной модели индивидуализации обучения на уровне СОО в связи с переходом на ФГОС СОО в штатном режиме в 2020-2021 учебном году.

Работа в пилотном проекте организована по направлениям:

— разработка моделей индивидуализации обучения на уровне СОО в текущем учебном году и перспективных моделей Учебного плана на 2020-2021 учебный год;

— отработка моделей сетевого взаимодействия обучающихся школ города как составной части модели индивидуализации обучения;

— отработка программных продуктов образовательных ресурсов для дистанционного обучения как составной части модели индивидуализации обучения.

В процессе разработки модели индивидуализации в текущем учебном году в связи с завершением обучения учеников 10-х классов по ФК ГОС была разработана и реализуется модель монопрофильного класса (соц/гум), двупрофильного класса(хим/био, физ/мат), индивидуальный УП для высокомотивированного ученика, модели нелинейного расписания по математике, обществознанию, ОБЖ, астрономии, истории, определены подходы для дифференциации обучения и подготовки к ГИА в классах универсального (непрофильного) обучения, выделены групповые траектории в рамках УП для подготовки к ГИА в соответствии с перечнем предложенных элективных курсов.

В рамках разработки модели индивидуализации на 2020-2021 учебный год было проведено анкетирование обучающихся 9-х классов с целью выявления индивидуальных запросов обучающихся на период обучения на уровне СОО, проведены родительские собрания и индивидуальные консультации с целью разъяснения подходов к формированию образовательной траектории обучающихся на уровне СОО в соответствии с требованиями ФГОС СОО. Определена многопрофильная модель УП, ведется отработка моделей направлений внутри профилей, т.к. в соответствии с ФГОС СОО, выделяются только 5 профилей, в каждом из которых на углубленном уровне могут изучаться 3-4 предмета. Определены УМК по предметам.

В реестр сетевых учителей на базе школы вошли учителя: Доровина Н.Н., учитель истории и обществознания, Ханбекова И.Н., учитель русского языка и литературы, Пономарева Т.Н., учитель химии и биологии. Учителями были разработаны тематические 8-часовые модули (в соответствии с заданным форматом), осуществляется подготовка и проводятся занятия для обучающихся школ- участниц пилотного проекта по индивидуализации обучения в режиме 1 час в месяц.

За период 1 полугодия 2019-2020 учебного года проведено 3 занятия по каждому предмету, на посещение которых заявились:

• русский язык – 79 чел;
• обществознание – 75 чел;
• химия – 45 чел.

Как успешно сдать ЕГЭ? Занятия сетевых педагогов

В работе сетевых площадок заявились для участия обучающиеся 10-х классов по предметам: обществознание, английский язык, информатика, химия, русский язык, история. В полном объеме реализована заявка по предметам: английский язык, информатика; частично — по обществознанию, химии, русскому языку, истории.

В 1 полугодии 2019-2020 учебного года в интеллектуальных сменах на конкурсной основе участвовали 7 обучающихся (в основном статусных и профильных классов):

ученик 6а класс, международный детский центр «Артек», смена «Архитекторы дополнительной реальности»,

ученик 8в, международный детский центр «Артек», смена «Медиа»,

ученики 8в, международный детский центр «Артек», смена  «Дороги, которые мы выбираем»,

ученик 9в, «Путь к олимпу», химия,

ученик 9г, «Кампус молодежных инноваций. Соцмедиа» на базе Кванториума,

ученик 10а, «Путь к Олимпу», история,

ученики 9в,  образовательный центр «Сириус», биология.

Таким образом, деятельность педагогического коллектива школы по направлению «Сетевые формы реализации образовательных программ» реализована по всем заявленным в программе мероприятиям. В качестве положительных тенденций в реализации данного направления можно выделить включение во все спланированные мероприятия, положительную динамику по мероприятиям, реализация которых была начата в прошлом учебном году (ЦОП, Кванториум).

В рамках реализации ФГОС НОО, ФГОС ООО разработана модель интегративного образовательного пространства, которое обеспечивает реализацию содержания образования в условиях его углубления, расширения, обогащения без увеличения часов. Проведена корректировка РП с учетом предметной специализации, региональной направленности, социального заказа.

В рабочих программах на уровне НОО на реализацию регионального компонента отведено 10%, соответственно, 10% — на освоение двух междисциплинарных программ: «Формирование универсальных учебных действий»; «Чтение. Работа с информацией».

Гуманитарная предметная специализация в 1-4 классах осуществляется модульно (интегрированные модули аудиторной и внеаудиторной реализации) и без выделения отдельных модулей в рамках общеобразовательных предметов в объеме 10% от основной нагрузки:

— в рамках изучения предметов: «изобразительное искусство», «музыка», «история», «литература» в форме образовательных маршрутов историко-краеведческой и искусствоведческой направленности с целью развития культуротворческого потенциала филологического образования посредством расширения знаний обучающихся о  культурно-историческом наследии нашего города, региона, формирования ментальности носителей языка, национально-культурной идентичности (с использованием механизмов межведомственного взаимодействия с Президентской библиотекой им. Б.Н. Ельцина, ГАУК ТО «Музейный комплекс им. И.Я.Словцова», ГАУК ТО «Тюменская филармония», ГАК ТО «Тюменский драматический театр», ГАУК ТО «Театр кукол», Историческим парком «Россия — моя история»).

В предмете «Математика» (предметная область «Математика и информатика») 10% (14 ч. в год) учебного  времени    отводится на  изучение учебного  курса «Информатика»  во 2–4 классах в качестве внутрипредметного учебного модуля  с целью создания условий для приобретения обучающимися первоначальных представлений о компьютерной грамотности; 5% учебного  времени    отводится на  изучение элементов финансовой грамотности  во 2–4 классах в качестве внутрипредметного учебного модуля с целью создания основ для формирования у обучающихся финансово грамотного поведения, как необходимого условия повышения уровня и качества жизни граждан в предмете «Математика» (предметная область «Математика и информатика»).

В предмете «Литературное чтение» 10% учебного времени   отведено   на изучение тем    регионального компонента (1, 2, 3, 4 класс).

Учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» является интегрированным. В его содержание введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной и естественнонаучной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности, правила дорожного движения. Кроме того, знания о поведении в экстремальных ситуациях и основах безопасности жизнедеятельности включены в содержание предмета «Физическая культура». Таким образом, осуществляется формирование у младших школьников системных знаний о здоровом образе жизни и личной гигиене, об угрозах и опасностях в сфере жизнедеятельности школьника, приемах и правилах самозащиты и поиска своевременной помощи со стороны взрослых (в том числе по  телефону), об обеспечении безопасности собственных действий и предотвращения опасных ситуаций и конфликтов дома, в школе, на улице, в общественных местах, на водоемах, при пожаре, профилактика безопасного поведения на объектах железнодорожного транспорта и инфраструктуры, а также умений и навыков оказания простейшей медицинской помощи.

В рабочих программах на уровне ООО:

1. изучение тематики национально-регионального содержания осуществляется модульно (интегрированные модули аудиторной и внеаудиторной реализации) и без выделения отдельных модулей в рамках общеобразовательных предметов в объеме до 10% от основной нагрузки:

1.1. в 5-8 классах — в рамках изучения предметов: «химия», «физика», «биология», «информатика», «география» в форме виртуальных экскурсий на производство, учитывая интегрированное в предмет содержание данных уроков, с целью усиления профессионально-ориентированного характера предметного содержания в условиях развития промышленного потенциала Тюменской области и необходимости его кадрового обеспечения:

1.2. — в 9 классах:

—  в рамках изучения предмета «география» в форме образовательных маршрутов профориентационной и экономической направленности с целью расширения представления обучающихся об интегративных возможностях приоритетных секторов экономики Тюменской области, состоянии рынка труда и карты образовательных учреждений (с использованием механизмов межведомственного взаимодействия: ФГБОУ ВО ТИУ, ФГАОУ ВО ТГУ);

— в рамках изучения предмета «история» в форме образовательных маршрутов историко-краеведческой и искусствоведческой направленности с целью расширения знаний обучающихся об историческом наследии нашего города, региона (с использованием механизмов межведомственного взаимодействия с ГАУК ТО «Музейный комплекс им. И.Я.Словцова», Президентской библиотекой им. Б.Н. Ельцина, Историческим парком «Россия – моя история»),

— в рамках изучения предмета «литература» в формах:

• образовательных маршрутов литературно-краеведческой направленности с целью расширения знаний обучающихся о культурном, в частности, литературном наследии нашего региона (с использованием механизмов межведомственного взаимодействия с Президентской библиотекой им. Б.Н. Ельцина (филиал в Тюменской области), ГАУК ТОНБ им. Д.И. Менделеева),
• практико-ориентированных модулей (создание и презентация альманахов, инсценирование, театрализация, ролевое исполнение произведений о малой Родине (Тюменском крае), авторов Тюменского края и т.д.),

— в рамках изучения предмета «физика», «химия» в форме учебно-исследовательских занятий практико-ориентированного характера в рамках проектной деятельности обучающихся с целью расширения их знаний по вопросам:

• разработка, внедрение и реализация программ энергосбережения в Тюменском регионе («физика»),
• разработка, внедрение и реализация программ природосбережения, природосохранных способов добычи и использования полезных ископаемых и других природных ресурсов в Тюменском регионе («химия»);

проведения уроков профориентационного характера,

в 8 «г», 9 «г» классах (гуманитарной предметной специализации) задача обеспечения дополнительной подготовки по предметам решается посредством формирования и функционирования модели образовательного пространства школы, которая строится на принципах: системности, комплексности, разнообразия, интеграции (без увеличения количества часов по предметам специализации):

а) в содержание рабочих программ по всем учебным предметам (кроме предметов: «история»,  «литература», «изобразительное искусство», «музыка») включен компонент историко-культурной направленности с целью развития культуротворческого потенциала филологического образования посредством расширения знаний обучающихся о  культурно-историческом наследии нашего города, региона, формирования ментальности носителей языка, национально-культурной идентичности, расширения представления обучающихся о развитии научной картины мира, особенностях мирового и отечественного исторического контекста, влияющих на развитие науки и культуры  в стране и в мире, углубляющих знания обучающихся о деятелях мировой и отечественной науки и культуры, их вкладе     в развитие современной цивилизации (в объеме до 5% общего количества часов по предмету);

б) в содержание рабочих программ по предмету «литература» включен компонент литературно-краеведческой направленности (в объеме до 5% общего количества часов по предмету) в формах:

— образовательных маршрутов с целью расширения знаний обучающихся о культурном, литературном наследии нашего региона (с использованием механизмов межведомственного взаимодействия с Президентской библиотекой им. Б.Н. Ельцина (филиал в Тюменской области), ГАУК ТОНБ им. Д.И. Менделеева, библиотекой №1 центральной библиотечной системы г. Тюмени),

—  практико-ориентированных модулей (создание и презентация альманахов, инсценирование, театрализация, ролевое исполнение произведений о малой Родине (Тюменском крае), авторов Тюменского края и т.д.),

в) заданность тематики внеурочных курсов,

г) выбор тематики учебного исследования (проекта) (в рамках ПИА) по направлению специализации,

д) участие в ученической конференции «Книжная ярмарка», «Открытие», «Шаги в науку» по направлению специализации,

е) выбор предмета для переводных экзаменов (в рамках ПИА) по направлению специализации,

ж) участие в олимпиадах по направлению специализации,

з) учет особенностей контингента обучающихся, выбравших направление специализации в деятельности классного руководителя по выстраиванию воспитательной работы в классе,

и) формирование портфолио по направлению специализации.

2.2 В 5 — 9 классах (в классах без специализации) специализация школы осуществляется модульно (интегрированные модули аудиторной и внеаудиторной реализации) и без выделения отдельных модулей в рамках общеобразовательных предметов в объеме 10% от основной нагрузки:

а) в рамках изучения предметов: «изобразительное искусство», «музыка», «история», «литература» в форме образовательных маршрутов историко-краеведческой и искусствоведческой направленности с целью развития культуротворческого потенциала филологического образования посредством расширения знаний обучающихся о  культурно-историческом наследии нашего города, региона, формирования ментальности носителей языка, национально-культурной идентичности (с использованием механизмов межведомственного взаимодействия с Президентской библиотекой им. Б.Н. Ельцина, ГАУК ТО «Музейный комплекс им. И.Я.Словцова», ГАУК ТО «Тюменская филармония», Историческим парком «Россия — моя история»):

В параллелях 7-9-х классов в рамках реализации Комплекса мер, направленных на систематическое обновление содержания общего образования, поручения Правительства Тюменской области о необходимости подготовки инженерно-технических кадров для развития региона, в соответствии с запросами родителей, в рамках реализации концепции общенациональной  системы выявления и развития молодых талантов выделены классы естественно-научной специализации (дополнительная подготовка по предметам «алгебра», «геометрия», блоку  естественных наук): 8в, 9в – с целью  создания  условий  для сквозного сопровождения процесса развития  способностей детей и их мотивации к самоопределению, предпрофильной подготовке и  профильному обучению в классах физико-математического и химико-биологического профилей.

Задача обеспечения дополнительной подготовки по предметам решается посредством формирования и модели образовательного пространства школы, которая строится на принципах: системности, комплексности, разнообразия, интеграции (без увеличения количества часов по предметам специализации):

а) в содержание рабочей программы по предмету «биология» в 8в, 9в классах включен компонент практико-ориентированного характера в форме учебно-исследовательских модулей в рамках проектной деятельности обучающихся с целью расширения их знаний по вопросам разработки, внедрения и реализации программ природосбережения в Тюменском регионе (в объеме до 5% общего количества часов по предмету),

б) в содержание рабочей программы по предмету «алгебра» в 8в, 9в классах включен модуль практико-ориентированного характера, изучающий метод математического моделирования (в объеме до 5% общего количества часов по предмету);

г) в содержание рабочей программы по предмету «геометрия» в 8в, 9в классах включен модуль практико-ориентированного характера, направленный на формирование доказательности и критичности мышления при решении геометрических задач повышенного и высокого уровня сложности (в объеме до 5% общего количества часов по предмету);

д) в содержание предмета «физика» в 8в, 9в классах включены уроки, направленные на решение задач и выполнение экспериментальных работ, усиливающих связь предмета с повседневной жизнью (в объеме до 5% общего количества часов по предмету);

е) в содержание предмета «химия» в 8в, 9в классах компонент практико-ориентированного характера в форме учебно-исследовательских модулей в рамках проектной деятельности обучающихся с целью расширения их знаний по вопросам разработки, внедрения и реализации программ природосбережения в Тюменском регионе (в объеме до 5% общего количества часов по предмету)

Изучение предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» в 5-9 классах происходит за счет включения тем, содержащих вопросы духовно-нравственного воспитания, в рабочие программы учебных предметов «история», «литература» (5%).

Проект «Война в тиши лабораторий». Научные открытия военного времени.

В процессе реализации интегративной модели образовательного пространства разработаны и реализуются сценарии интегрированных уроков по следующим направлениям: предметы естественно-научного цикла между собой, предметы гуманитарного цикла между собой, предметы естественнонаучного и гуманитарного цикла между собой, интеграция технологий и методов обучения.

В 1 полугодии 2019-2020 учебного года разработаны и реализуются интегрированные уроки по следующему направлению: литература-история-ресурс исторического парка «История-моя Россия» (учителя Доровина Н.Н., Загайнова Л.Д.), технология – информатика-профинформирование, профдиагностика (учителя: Иванова В.В., Волобуева Е.В.), математика-информатика (Замалова Д.И., Бакланова АМ.)

Разработаны и применяются критерии оценивания интегрированных продуктов: критерии интегрированного урока, критерии интегрированного итогового продукта проекта, урока и т.д.:

Редактирование текста (проверка и исправление текста)

Эссе (литературное произведение небольшого объема, обычно прозаическое, свободной композиции, передающее индивидуальные впечатления, суждения, соображения автора о той или иной проблеме, теме, о том или ином событии или явлении.)

Рассказ (небольшое прозаическое произведение, в основном повествовательного характера, композиционно сгруппированное вокруг отдельного эпизода, характера)

Сказка (жанр устного народно — поэтического творчества, эпическое, преимущественно, прозаическое произведение волшебного, авантюрного или бытового характера)

Письмо (средство запечатления мысли человека с помощью языка и специально созданной системы условных обозначений, позволяющей закреплять речь во времени и передавать ее на расстояние, является важной перепиской между двумя и более адресатами)

Дневник событий наблюдений (произведение, периодически восполняемый единый текст, в датах, часах и минутах природных явлений, прошедшую жизнь автора)

Тексты-интервью (ряд выстроенных вопросов, является формой анализа, в нем прослеживается путь к цели и задачам, выстраиваются аргументы, показана их проверка через уточняющие, дублирующие вопросы)

Литературные переводы прозы и стихов на родной язык

Аннотация (в сжатой форме изложение сути работы и выводы из нее, чтобы читатель мог на этой основе узнать о новом исследовании и решить, нужно ли ему изучать работу целиком)

Словарики (это упорядоченное собрание слов с комментариями)

Синквейн (Японское стихотворение без рифмы, состоящее из 5 строк: 1- существительное, 2- два прилагательных, 3 – три глагола, 4 – фраза, 5 – существительное)

Подписи с комментариями под рисунками, фотографиями

Опорные схемы (схемы, позволяющие обобщить материал, привести его в систему, вскрывают причинно-следственные связи между понятиями, придают наглядность изложению)

Составление кроссворда (игра со словами, основанная на разгадывании пересеченных слов)

Реферат, сообщение, доклад

Иллюстрация (изображение, сопровождающее и дополняющее текст)

Декорация (устанавливаемое на сцене живописное или архитектурное изображение места и обстановки материального действия)

Коллаж (технический приём в изобразительном искусстве, заключающийся в создании живописных или графических произведений путём наклеивания на какую-либо основу предметов и материалов, отличающихся от основы по цвету и фактуре)

Слайд-шоу (видеоклип, формируемый из фотографий. В классическом понимании слайд-шоу состоит из фотографий с эффектными переходами между снимками и сопровождается приятной музыкой)

Презентация

Поделки-модели (представление объекта в некоторой форме, отличной от формы его реального существования.)

Опорные схемы (схемы, позволяющие обобщить материал, привести его в систему, вскрывают причинно-следственные связи между понятиями, придают наглядность изложению)

Стенд

Драматизация (деятельность детей, в процессе которой они воспроизводят прочитанное, увиденное или услышанное в лицах, используя все или некоторые из следующих выразительных средств: интонационно окрашенное слово, мимику, жест, позу, движение, действие, мизансцену)

Игра

Виртуальная экскурсия, путешествие

Текст с наглядно-образным сопровождением

В 1 полугодии 2019-2020 учебного года для проведения уроков использовался ресурс внешнего партнера – исторического парка «Россия – моя история» учителями истории, литературы: Плохотниковым В.А., Доровиной Н.Н., Загайновой Л.Д.

Ресурсы президентской библиотеки использовались обучающимися профильных классов и классов специализации, обучающимися, реализующими индивидуальную траекторию подготовки к ВсОШ (учителя: Ханбекова И.Н., Загайнова Л.Д.)

Реализуются следующие формы организации проектной деятельности обучающихся:

индивидуальное проектирование с выходом на ученическую конференцию;

индивидуальное исследование с выходом на внешние конференции различных уровней;

учебный урочный индивидуальный или групповой проект с защитой на уроке;

учебный групповой проект, реализуемый в период общешкольного дня науки с защитой на спецплощадках с оцениванием по разработанным критериям.

В 1 полугодии 2019-2020 учебного года разработана модель подготовки и защиты итогового проекта выпускниками 9-х классов по предметным группам. Проведено анкетирование обучающихся 9-х классов с целью выявления количества обучающихся, готовящихся к защите  по предметным проектам:

В марте 2020г проведена защита разработанных учебных проектов обучающимися 5-9 классов, в апреле 2020 года спланирована конференция по защите индивидуальных исследовательских проектов обучающихся.

В процессе реализации интегративной модели образовательного пространства разработаны и реализуются сценарии интегрированных уроков по следующим направлениям: предметы естественно-научного цикла между собой, предметы гуманитарного цикла между собой, предметы естественнонаучного и гуманитарного цикла между собой, интеграция технологий и методов обучения.

В 1 полугодии 2019-2020 учебного года разработаны и реализуются интегрированные уроки по следующему направлению: литература-история-ресурс исторического парка «История-моя Россия» (учителя Доровина Н.Н., Загайнова Л.Д.), технология – информатика-профинформирование, профдиагностика (учителя: Иванова В.В., Волобуева Е.В.), математика-информатика (Замалова Д.И., Бакланова АМ.)

Разработаны и применяются критерии оценивания интегрированных продуктов: критерии интегрированного урока, критерии интегрированного итогового продукта проекта, урока и т.д.

Реализуются следующие формы организации проектной деятельности обучающихся:

индивидуальное проектирование с выходом на ученическую конференцию;

индивидуальное исследование с выходом на внешние конференции различных уровней;

учебный урочный индивидуальный или групповой проект с защитой на уроке;

учебный групповой проект, реализуемый в период общешкольного дня науки с защитой на спецплощадках с оцениванием по разработанным критериям.

Использование лабораторного комплекса «Науколаб» обеспечивает синхронное внедрение в школе новых форматов занятий естественнонаучного цикла и проектной деятельности, развитие технологий самопрезентации результатов работы (Интернет-позиционирование через Instagram) для повышения мотивации и вовлеченности в образовательный процесс обучающихся и их родителей;  распространение полезных практик и опыта работы педагогов посредством онлайн-общения в ходе методической подготовки к занятиям и в день их проведения с детьми.

В реализацию проекта зашли учитель физики Саранчина Н.А., учитель химии и биологии Пономарева Т.Н.

В 1 полугодии 2019-2020 были заключены соглашения и договоры о взаимодействии и сотрудничестве с 3-мя внешними партнерами: «ООО Центр дополнительного образования «Еврошкола»», с ГАУ ДО ТО «ДТиС «Пионер», ТИУ.

В августе 2019 года в рамках выполнения Указа Президента РФ «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» от 07.05.2018 №204 в части задачи «внедрения на уровнях основного общего и среднего общего образования новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлечённости в образовательный процесс», реализации регионального проекта «Науколаб» в школу был поставлен лабораторный  комплекс, цель работы —   формирование детско-взрослого онлайн — сообщества, ориентированного на привитие обучающимся навыков продуктивного самовыражения (самопрезентации), развитие их познавательного интереса и учебно — исследовательских компетенций в актуальных для региона сферах деятельности.

Планируемые результаты — трансформация содержания и технологий обучения, расширение образовательного пространства и среды продуктивного общения детской и взрослой аудитории;  создание условий для развития школьников, имеющих интерес, мотивацию и способности в области естественных наук, как залога формирования передовых кадров для кластера инновационных технологий и химической индустрии в Тюменской области;  развитие потенциала образовательных организаций в части повышения востребованных компетенций у педагогов;  выполнение требований федеральных государственных образовательных стандартов к формированию практических компетенций обучающихся.

Использование лабораторного комплекса «Науколаб» обеспечивает синхронное внедрение в школе новых форматов занятий естественнонаучного цикла и проектной деятельности, развитие технологий самопрезентации результатов работы (Интернет-позиционирование через Instagram) для повышения мотивации и вовлеченности в образовательный процесс обучающихся и их родителей;  распространение полезных практик и опыта работы педагогов посредством онлайн-общения в ходе методической подготовки к занятиям и в день их проведения с детьми.

В реализацию проекта зашли учитель физики Саранчина Н.А., учитель химии и биологии Пономарева Т.Н.

Открытие «НаукоЛаба» в школе № 89 г.Тюмени

В соответствии с перечнем поручений Президента РФ по итогам заседания Государственного совета РФ от 23 декабря 2015 года № Пр-15ГС (п. 1 «а») в настоящее время идет работа по обновлению содержания и технологий преподавания учебных предметов, в т.ч. по разработке и реализации Концепций модернизации содержания и технологий преподавания учебных предметов.

Отрабатываются модели внедрения и реализации следующих концепций:

• Концепция развития математического образования (Распоряжение Правительства РФ от 24.12.2013 года № 2506-р);
• Концепция преподавания русского языка и литературы (Распоряжение Правительства РФ от 09.04.2016 года № 637-р);
• Концепция УМК по отечественной истории — Историко-культурный стандарт (19.05.2014 на общем собрании Российского исторического общества);
• Концепция развития школьных информационно-библиотечных центров (приказ Минобрнауки РФ от 15.06.2016 года № 715);
• Концепция поддержки детского и юношеского чтения в РФ (Распоряжение Правительства РФ от 03.06. 2017 года № 1155-р).
• Концепция развития географического образования в Российской Федерации (утверждена решением Коллегии Министерства просвещения и науки РФ от 24.12.2018 года);
• Концепция преподавания предметной области «Искусство» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы (утверждена решением Коллегии Министерства просвещения и науки РФ от 24.12.2018 года);
• Концепция преподавания учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы (утверждена решением Коллегии Министерства просвещения и науки РФ от 24.12.2018 года);
• Концепция преподавания учебного предмета «Обществознание» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы (утверждена решением Коллегии Министерства просвещения и науки РФ от 24.12.2018 года);
• Концепция преподавания предметной области «Технология» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы (утверждена решением Коллегии Министерства просвещения и науки РФ от 24.12.2018 года);
• Концепция преподавания учебного предмета «Физическая культура» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы (утверждена решением Коллегии Министерства просвещения и науки РФ от 24.12.2018 года).

Внедрение Концепций систематизирует ключевые идеи, выработанные для понимания направления развития учебных предметов и предметных областей. Во всех предложенных концепциях учитываются направления развития не только содержания и технологий урочной деятельности, но и внеурочной работы, системы дополнительного образования, программы воспитания и социализации учащихся. Все концепции носят практико-ориентированный характер, в том числе учитывают актуальность использования современных информационных технологий.

Педагоги школы принимают участие в обсуждении проектов:

• Проект научно-обоснованной концепции модернизации содержания и технологий преподавания предметной области «Естественнонаучные предметы. Биология»;
• Проект научно-обоснованной концепции модернизации содержания и технологий преподавания предметной области «Естественнонаучные предметы. Химия»;
• Проект научно-обоснованной концепции модернизации содержания и технологий преподавания предметной области «Естественнонаучные предметы. Физика»;
• Проект научно-обоснованной концепции модернизации содержания и технологий преподавания предметной области «Иностранные языки. Учебный предмет «Иностранный язык»;
• Проект научно-обоснованной концепции модернизации содержания и технологий преподавания предметной области «Иностранные языки. Учебный предмет «Второй иностранный язык».

По итогам этой работы в школе будут реализовываться 20 концепций – 19 по учебным предметам и предметным областям, а также концепция преподавания на уровне начального общего образования.

24 декабря 2018г. на коллегии Министерства просвещения Российской Федерации утверждены шесть новых концепций преподавания учебных предметов. Новые концепции затрагивают такие учебные предметы, как «Обществознание», «География», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Физическая культура», а также предметные области «Искусство» и «Технология».

Идеи концепций дополняют содержание образовательных стандартов, актуализируют идеи преемственности и предлагают механизмы усиления практико-ориентированного характера образования.

Педагоги школы работают над изучением содержания концепций, разработкой и корректировкой реализуемых образовательных моделей.

В 1 полугодии 2019-2020 были заключены соглашения и договоры о взаимодействии и сотрудничестве с 3-мя внешними партнерами: «ООО Центр дополнительного образования «Еврошкола»», с ГАУ ДО ТО «ДТиС «Пионер», ТИУ.

Реализуемые с участием данных внешних партнеров дополнительные образовательные программы интегрированы в образовательный процесс школы, решают вопросы углубления и расширения предметного содержания, создают условия для формирования универсальных учебных действий, носят профориентационный характер, направлены на раннюю профориентацию, самоопределение обучающихся.

За 1 полугодие 2019-2020 учебного года мероприятиями «ООО Центр дополнительного образования «Еврошкола»» охвачено 350 обучающихся 2-9 классов, осваивают образовательную программу по технологии на базе ГАУ ДО ТО «ДТиС «Пионер» 33 обучающихся 7г класса, участвуют в программе «Индустриальный класс» 30 обучающихся 10б клкасса, 26 обучающихся 11б класса.

В процессе разработки модели индивидуализации в текущем учебном году в связи с завершением обучения учеников 10-х классов по ФК ГОС была разработана и реализуется модель монопрофильного класса (соц/гум), двупрофильного класса(хим/био, физ/мат), индивидуальный УП для высокомотивированного ученика, модели нелинейного расписания по математике, обществознанию, ОБЖ, астрономии, истории, определены подходы для дифференциации обучения и подготовки к ГИА в классах универсального (непрофильного) обучения, выделены групповые траектории в рамках УП для подготовки к ГИА в соответствии с перечнем предложенных элективных курсов.

В соответствии с  Соглашением о взаимодействии оператора со стажировочной площадкой, заключенном с Государственным  автономным образовательным учреждением Тюменской области дополнительного профессионального образования «Тюменский областной государственный институт развития регионального образования» на 2019 год о проведении стажировок, презентаций опыта, консультаций и других мероприятий, связанных с реализацией совместных образовательных программ  в рамках реализации мероприятий по направлениям: модернизация технологий и содержания обучения в соответствии с новым федеральным государственным образовательным стандартом посредством разработки концепций модернизации конкретных областей, поддержки региональных программ развития образования и поддержки сетевых методических объединений;  развитие кадрового потенциала педагогов педагоги школы принимали участие в организации и проведении стажировочных площадок для учителей области:

— «Использование потенциала социокультурной среды для моделирования и реализации общешкольных воспитательных проектов» — февраль 2019;

— «Расширение возможностей интегративного образовательного пространства школы посредством моделирования образовательной среды и трансформации урока с использованием потенциала внешних образовательных проектов и программ» для учителей географии — март 2019;

— «Трансформация урока в контексте образовательной модели школы» для учителей математики — сентябрь — 2 раза, декабрь 2019 — 2 раза.

Во время работы площадок был представлен опыт работы школы по формированию образовательного пространства школы в контексте реализации регионального вектора развития образования и освоения новых предметных концепций.

В августе 2019 года МАОУ СОШ №89 г. Тюмени вошла в региональный пилотный проект по проектированию региональной модели индивидуализации обучения на уровне СОО в связи с переходом на ФГОС СОО в штатном режиме в 2020-2021 учебном году.

Работа в пилотном проекте организована по направлениям:

— разработка моделей индивидуализации обучения на уровне СОО в текущем учебном году и перспективных моделей Учебного плана на 2020-2021 учебный год;

— отработка моделей сетевого взаимодействия обучающихся школ города как составной части модели индивидуализации обучения;

— отработка программных продуктов образовательных ресурсов для дистанционного обучения как составной части модели индивидуализации обучения.

В процессе разработки модели индивидуализации в текущем учебном году в связи с завершением обучения учеников 10-х классов по ФК ГОС была разработана и реализуется модель монопрофильного класса (соц/гум), двупрофильного класса(хим/био, физ/мат), индивидуальный УП для высокомотивированного ученика, модели нелинейного расписания по математике, обществознанию, ОБЖ, астрономии, истории, определены подходы для дифференциации обучения и подготовки к ГИА в классах универсального (непрофильного) обучения, выделены групповые траектории в рамках УП для подготовки к ГИА в соответствии с перечнем предложенных элективных курсов.

В рамках разработки модели индивидуализации на 2020-2021 учебный год было проведено анкетирование обучающихся 9-х классов с целью выявления индивидуальных запросов, обучающихся на период обучения на уровне СОО, проведены родительские собрания и индивидуальные консультации с целью разъяснения подходов к формированию образовательной траектории обучающихся на уровне СОО в соответствии с требованиями ФГОС СОО. Определена многопрофильная модель УП, ведется отработка моделей направлений внутри профилей, т.к. в соответствии с ФГОС СОО, выделяются только 5 профилей, в каждом из которых на углубленном уровне могут изучаться 3-4 предмета. Определены УМК по предметам. Разрабатывается нормативная база процесса индивидуализации.

Разрабатываются дистанционные образовательные ресурсы, отрабатывается сетевая модель реализации образовательных программ.

Заключен договор с ГАУ ДО ТО «ДТиС «Пионер» с целью реализации в сетевой форме дополнительных общеобразовательных программ в интересах обучающихся 7г класса в количестве 33 человек (дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа детского технопарка «Кванториум» «Уроки технологии», модуль «Геоинформационные технологии» в количестве 72 часов (4 часа в неделю)) с 05.11.2019 года по 17.03.2020 года.

Учитель технологии и информатики, классный руководитель 7г класса Волобуева Е.В. приняла участие в работе Всероссийской  конференции «Технологическое образование»  в г. Москва (11-13.12.19г) по направлению «Успешные практики реализации преподавания предметной области «Технология»» на базе «Кванториумов».

Родители обучающихся приняли участие в Дне открытых дверей, организованном администрацией Кванториума перед началом занятий обучающихся.

В марте 2020 года обучающиеся 7г класса защитили итоговые проекты, связанные с экологией, историей, маркетингом городской среды.

Ресурс АИС «Электронная школа Тюменской области» предоставляет возможность размещения материалов по теме урока для самостоятельного изучения, размещения ссылок на необходимые электронные образовательные ресурсы, которые в период отсутствия в школе или выполнения домашних заданий может использовать ученик, обеспечение обратной связи с учеником.

Ресурс можно использовать для заочного участия или подготовительного этапа в процессе реализации общешкольных проектов, что было использовано при реализации проектов «Школьный навигатор» — в сентябре 2019 года, «Чудо рождественского рассказа» — в декабре 2019 года, организации квестов, посвященных 75-летию Победы в Великой Отечественной войне, — в марте 2020 года.

Родители, обучающиеся могут осуществить обратную связь с учителем через «Доску объявлений».

Ресурс позволяет прикреплять необходимые тексты по различным предметам с целью самостоятельной работы и в качестве дополнительного задания для высокомотивированных обучающихся.

Используемые электронные образовательные ресурсы: «Российская электронная школа (РЭШ)», «Учи.ру», «Я-класс» позволяют в дистанционном режиме изучать программный материал, осуществлять обратную связь с обучающимися, участвовать во внеурочных мероприятиях и олимпиадах.

В 2019-2020 учебном году разработаны 3 индивидуальных учебных плана для обучающихся на дому:

— для обучающегося по ФГОС НОО ОВЗ для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и тяжелыми множественными нарушениями речи

(вариант 6.4.) (3 класс);

— для обучающегося на дому по адаптированной образовательной программе для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1 (8 класс);

— для обучающегося на дому по адаптированной образовательной программе для детей с задержкой психического развития (9 класс).

Ученики обучаются очно, на дому, запросов для дистанционного обучения не поступало, обучение на дому организовано на основании заявлений родителей и заключения ВК и ПМПК.

В рамках участия школы в региональном пилотном проекте по проектированию региональной модели индивидуализации обучения на уровне СОО учителя школы включились в разработку дистанционных образовательных продуктов по предметам специализации школы.

В работе принимают участие учителя русского языка и литературы, разрабатывающие  образовательный модуль, связанный с подготовкой выпускников средней школы к написанию итогового сочинения «Концепты «Добро» и «Зло» в произведениях русской литературы», учителя истории и обществознания, разрабатывающие  «Практикум по гражданским правоотношениям».

Эти и другие дистанционные образовательные ресурсы будут разработаны и использованы с помощью системы управления курсами Мооdle.

Данный комплекс позволяет не только хранить, но и использовать разработанные образовательные ресурсы.

Таким образом, педагогический коллектив школы приступил к разработке дистанционных образовательных ресурсов. Идет работа над созданием системы дистанционных ресурсов, которые позволят реализовывать индивидуальные учебные планы для разных категорий обучающихся.

В период осенних каникул школа приняла участие в проведении областной каникулярной сессии для педагогов, детей, родителей, которая включила всех участников образовательного процесса в работу следующих площадок:

— фестиваль профессий для обучающихся 6 -11 классов «Билет в будущее»,

— областной общественно-просветительский Форум для родителей «Подростки, родители и рок-н-ролл»,

— областной Марафон открытых консультаций и занятий для родителей «Точка роста».

В сессии приняли участие 450 родителей обучающихся школы. Новым в проведении общественно-профессионального форума стал подход к организации работы с родителями, который носил индивидуальный и групповой разъяснительный и консультативный характер.

Практико-ориентированный характер форума побудил педагогический коллектив школы включиться в новые формы профориентационной работы, по-новому подойти к решению вопросов организации форм работы с подростками, вести просветительскую деятельность в педагогической и родительской среде по вопросу использования электронных гаджетов и образовательных ресурсов.

В марте 2020 года отрабатывается новый дистанционный формат проведения общественно-профессиональных форумов, учитывающий запросы различных целевых аудиторий в рамках проведения 9 областного форума «Большая перемена» —  «Ресурсы будущих побед».

Таким образом, участие в общественно-профессиональных форумах стало эффективной и активной формой просветительской и методической работы в среде всех участников образовательного процесса, которая объединяет все векторы образовательной политики школы, города, региона, страны, что делает инновационные процессы   более целенаправленными на всех уровнях и образовательных организациях.